凯发官网入口ღღღ◈◈！凯发K8官网APPღღღ◈◈。大学教育ღღღ◈◈，凯发APP下载ღღღ◈◈，凯发K8真人ღღღ◈◈，2021年全国高校高等教育科研论文统计分析表明ღღღ◈◈，全国高校高等教育科研发文分布继续呈现不平衡状态ღღღ◈◈，“双一流”建设高校占据了高等教育科研版图的绝对部分ღღღ◈◈，公办高职高专院校贡献率明显偏低且参与度呈下降趋势ღღღ◈◈。教育部各司局及直属机构等对高等教育科研贡献度不容忽视ღღღ◈◈。东部地区高校的贡献率明显高于中西部和东北地区ღღღ◈◈。年度发表论文中单独署名和两人合作署名的比例基本持平ღღღ◈◈，年度活跃作者呈现出稳定性与开放性并存的状态ღღღ◈◈。高等教育科研始终呈现出教育关切ღღღ◈◈、社会热点ღღღ◈◈、重大政策相互呼应的特征ღღღ◈◈。
我国《国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》明确提出ღღღ◈◈，到2035年我国将基本实现现代化ღღღ◈◈，建成教育强国ღღღ◈◈，到21世纪中叶将建成社会主义现代化强国ღღღ◈◈。“十四五”时期“建设高质量教育体系”ღღღ◈◈，特别强调要“提高高等教育质量”ღღღ◈◈。2022年的政府工作报告也明确指出“促进教育公平与质量提升”ღღღ◈◈。未来15年特别是“十四五”时期ღღღ◈◈，是我国现代化建设的战略攻坚期ღღღ◈◈，以高等教育现代化支撑和引领国家现代化ღღღ◈◈，已成为高等教育高质量发展的主旋律ღღღ◈◈，这将从战略上重塑我国高等教育体系和版图ღღღ◈◈。教育科研是借助教育理论ღღღ◈◈，以有价值的教育现象为研究对象ღღღ◈◈，运用相应的科研方法ღღღ◈◈，进行有目的ღღღ◈◈、有计划地探索教育规律的创造性认识活动ღღღ◈◈。教育科研是实现教育高质量发展的重要支撑ღღღ◈◈，教育科研论文是教育科研活动的主要载体和重要成果形式ღღღ◈◈。透过对教育科研论文的跟踪与监测ღღღ◈◈，一定程度上可以动态反映我国高等教育科研质量ღღღ◈◈、发展方向以及创新水平ღღღ◈◈，也是揭示我国教育研究生态的重要参照ღღღ◈◈。
为更好地跟踪ღღღ◈◈、掌握我国高等教育科学研究的现状与特征ღღღ◈◈，《中国高教研究》编辑部完成了2021年全国高校高等教育科研论文的统计分析工作ღღღ◈◈。统计论文收录期刊的范围为中文社会科学引文索引（CSSCI）（2021—2022年）与《中文核心期刊要目总览》（2020年版）中复合影响因子不低于0.9的教育类期刊（不含CSSCI扩展版）ღღღ◈◈。经优化ღღღ◈◈，2021年度覆盖期刊包括《教育研究》（北京）ღღღ◈◈、《中国高教研究》（北京）ღღღ◈◈、《高等工程教育研究》（武汉）ღღღ◈◈、《高校教育管理》（镇江）ღღღ◈◈、《清华大学教育研究》（北京）ღღღ◈◈、《高等教育研究》（武汉）ღღღ◈◈、《学位与研究生教育》（北京）ღღღ◈◈、《大学教育科学》（长沙）ღღღ◈◈、《江苏高教》（南京）ღღღ◈◈、《北京大学教育评论》（北京）ღღღ◈◈、《复旦教育论坛》（上海）ღღღ◈◈、《现代大学教育》（长沙）ღღღ◈◈、《中国高等教育》（北京）ღღღ◈◈、《研究生教育研究》（合肥）ღღღ◈◈，共计14家教育类最具影响力期刊（以下简称14家期刊）ღღღ◈◈。
经统计整理ღღღ◈◈，2021年14家期刊共刊载各类文章2392篇ღღღ◈◈，剔除广告ღღღ◈◈、短论ღღღ◈◈、投稿须知ღღღ◈◈、征订启事ღღღ◈◈、学术动态ღღღ◈◈、笔谈ღღღ◈◈、卷首语等文献信息ღღღ◈◈，以及刊载在《教育研究》《北京大学教育评论》《复旦教育论坛》等教育类综合期刊中的非高等教育类文章ღღღ◈◈，获得高等教育科研论文共计1985篇ღღღ◈◈。
本次统计采用2021年10月教育部公布的全国高等学校（不包含港澳台地区）名单ღღღ◈◈，共计3012所ღღღ◈◈。其中ღღღ◈◈：普通高等学校2756所ღღღ◈◈，含普通本科高校1270所ღღღ◈◈、高职高专院校1486所ღღღ◈◈；成人高等学校256所ღღღ◈◈。在1270所普通本科高校中ღღღ◈◈，公办849所ღღღ◈◈，民办412所ღღღ◈◈，内地与港澳台地区合作办学2所ღღღ◈◈，中外合作办学7所ღღღ◈◈；在1486所高职高专院校中ღღღ◈◈，公办1133所ღღღ◈◈，民办350所ღღღ◈◈，中外合作办学3所ღღღ◈◈。
在统计范围的1985篇高等教育类科研论文中ღღღ◈◈，剔除第一作者署名单位为境外高校（含港澳台）以及政府机关ღღღ◈◈、教育服务机构ღღღ◈◈、科研院所ღღღ◈◈、军事院校等的文章119篇ღღღ◈◈，获得第一作者署名单位为普通高校的高等教育科研类论文共计1866篇ღღღ◈◈，以此进行全国高校高等教育科研论文统计分析ღღღ◈◈。
2021年ღღღ◈◈，全国高等院校共有365所在上述14家期刊上发表高等教育科研论文ღღღ◈◈，占普通高校总数的13.24%ღღღ◈◈。其中ღღღ◈◈，公高校319所ღღღ◈◈，占同类高校总数的37.57%ღღღ◈◈，公办高职高专院校33所ღღღ◈◈，占同类院校总数的2.91%ღღღ◈◈，民办高校（包括独立学院与民办高职高专）13所ღღღ◈◈，占同类高校总数的1.71%ღღღ◈◈。中外合作办学高校ღღღ◈◈、内地与港澳台地区合作办学高校无发文ღღღ◈◈。由此可见ღღღ◈◈，高等教育科研在本科类型高校中更为活跃ღღღ◈◈。
2021年ღღღ◈◈，319所公高校发表高等教育科研论文1805篇ღღღ◈◈，占高校发文总量的96.73%ღღღ◈◈，与2020年的95.37%相比有所上升ღღღ◈◈。其中ღღღ◈◈，发文5篇及以上的高校共86所（2020年95所）ღღღ◈◈，占同类高校总数的10.13%ღღღ◈◈，相比2020年有所下降ღღღ◈◈。这些高校共发表高等教育科研论文1385篇ღღღ◈◈，占同类高校发文总量的76.73%ღღღ◈◈。（见表1）
其中ღღღ◈◈，年发文10篇及以上的45所高校在发文总量上贡献率达到61.72%ღღღ◈◈。这显示出我国高等教育科研论文产出在公高校集中的特征仍然显著ღღღ◈◈，机构发文意愿也呈现出集中的趋势ღღღ◈◈。通过进一步数据分析发现ღღღ◈◈，公高校的发文又主要集中于“双一流”建设高校凯发K8国际登录官方网站ღღღ◈◈，表明这些机构具有高等教育研究的传统和明显优势ღღღ◈◈。2021年ღღღ◈◈，108所“双一流”建设高校发表高等教育科研论文共计1300篇ღღღ◈◈，占公高校全部发文总量的72.02%（2020年为69.26%）ღღღ◈◈，而年发文10篇及以上的高校中“双一流”建设高校占84.44%ღღღ◈◈。
本研究将发文5篇及以上的高校定义为活跃机构ღღღ◈◈，“双一流”建设高校中活跃机构共有60所ღღღ◈◈，占公高校活跃机构总数的69.77%ღღღ◈◈。“双一流”建设高校活跃机构共发文1186篇ღღღ◈◈，占公高校活跃机构发文总数的85.63%（2020年为83.30%）ღღღ◈◈，占公高校全部发文量的65.71%ღღღ◈◈。“双一流”建设高校活跃机构发文占“双一流”建设高校全部发文量的91.23%ღღღ◈◈，相比2020年（92.45%）比例略有下降ღღღ◈◈，发文存在头部机构聚集现象ღღღ◈◈，但组群内部存在一定差异性ღღღ◈◈。
2021年ღღღ◈◈，33所公办高职高专院校（2020年45所）在14家期刊上共发表论文46篇（2020年56篇）ღღღ◈◈，占高校发文总量的2.47%ღღღ◈◈，平均发文1.39篇（2020年1.24篇）ღღღ◈◈。其中ღღღ◈◈，发文2篇及以上的高职院校共6所ღღღ◈◈，（见表2）共发文19篇ღღღ◈◈，占高职高专院校发文总量的41.3%（2020年为33.93%）ღღღ◈◈。整体上反映了在高等教育研究中ღღღ◈◈，公办高职高专院校的贡献度不高且参与度存在下降的趋势ღღღ◈◈。与2020年相比ღღღ◈◈，发文高校数减少ღღღ◈◈，发文机构更加集中ღღღ◈◈。但从近3年的数据来看ღღღ◈◈，发文高校数有升有降ღღღ◈◈，呈现出一定程度上的不稳定状态ღღღ◈◈，波动幅度较大ღღღ◈◈。
2021年共有13所民办高校在14家期刊上发文ღღღ◈◈，全部为民高校ღღღ◈◈。13所民办高校共发文15篇ღღღ◈◈，占高校发文总量的0.80%ღღღ◈◈。其中凯发K8国际登录官方网站ღღღ◈◈，三江学院ღღღ◈◈、武昌理工学院各发文2篇ღღღ◈◈，其他11所民办高校各发文1篇ღღღ◈◈。相比2020年（28所民办高校发文35篇）ღღღ◈◈，民办高校机构数和发文总数都有缩减ღღღ◈◈，在高等教育科研贡献占比中呈现弱化趋势ღღღ◈◈。
2021年共有72家其他机构合计发文119篇ღღღ◈◈，平均发文1.65篇凯发K8国际登录官方网站ღღღ◈◈。5家机构发文5篇及以上ღღღ◈◈，合计发文31篇ღღღ◈◈，占同类机构发文总量的26.05%ღღღ◈◈，呈现出一定的集聚效应ღღღ◈◈。（见表3）这些机构中ღღღ◈◈，教育部各司局共发文9篇ღღღ◈◈，教育部直属机构共发文28篇ღღღ◈◈，显示了国家教育行政部门更加重视教育研究且持续发力ღღღ◈◈，为高等教育科研贡献智慧ღღღ◈◈。2021年ღღღ◈◈，中国教育科学研究院和各地教育科学研究院共发文20篇ღღღ◈◈，16所境外高校发文共21篇ღღღ◈◈，以中国高等教育学会为代表的教育类学术团体发文共10篇ღღღ◈◈，显示出高等教育科研参与力量和主体的多元构成ღღღ◈◈，新型教育智库建设不断推进ღღღ◈◈。
促进包括高等教育在内的区域协调发展是构建新发展格局的重要内容ღღღ◈◈，也是推进共同富裕的内在要求和重要途径ღღღ◈◈。了解高等教育科研力量和格局的分布ღღღ◈◈，有助于构建高等教育振兴发展的均衡路径ღღღ◈◈。
教育部公布数据显示ღღღ◈◈，中西部地区的普通高校总数为1462所ღღღ◈◈，占全国普通高校总数的53.05%ღღღ◈◈，是名副其实的“半壁江山”ღღღ◈◈。但中西部高校在发文高校数和发文总量方面与东部地区相比差距悬殊ღღღ◈◈，贡献率与其规模并不匹配ღღღ◈◈。（见表4）东部地区有超过20%的高校在2021年发表过高等教育科研论文新万博亚洲ღღღ◈◈，中西部和东北部地区的发文院校占比则明显偏低ღღღ◈◈，发文量统计占比差距更为悬殊ღღღ◈◈。整体上ღღღ◈◈，我国高等教育科研生态版图内部呈现出明显的区域不平衡的现状且与区域文化ღღღ◈◈、经济等密切相关ღღღ◈◈。促进高等教育区域协调发展ღღღ◈◈，是构建更加多元的高质量的高等教育体系的必然要求ღღღ◈◈。高等教育科研在其中承载的创新理论ღღღ◈◈、引领实践ღღღ◈◈、指导办学ღღღ◈◈、回应关切的重要作用不能忽视ღღღ◈◈。
从省域分布来看ღღღ◈◈，发文总数超过100篇的5个省（直辖市）分别为北京（428篇）ღღღ◈◈、江苏（327篇）ღღღ◈◈、浙江（171篇）ღღღ◈◈、上海（170篇）ღღღ◈◈、湖北（110篇）ღღღ◈◈，这一分布与我国高等教育发展的传统优势省份基本一致凯发K8国际登录官方网站ღღღ◈◈。
本研究将年度发文3篇及以上的作者界定为活跃作者ღღღ◈◈。经统计发现ღღღ◈◈，2021年度活跃作者共计69人（2020年61人）ღღღ◈◈，占全部第一作者总量（1568人）的4.40%ღღღ◈◈，其中来自“双一流”建设高校的活跃作者有64位ღღღ◈◈，占活跃作者总数的92.75%（2020年为85.25%）ღღღ◈◈，活跃作者所在机构呈现集中化趋势ღღღ◈◈。与2020年的活跃作者群体进行对比ღღღ◈◈，重复进入活跃作者群体的有27人ღღღ◈◈，占比39.13%ღღღ◈◈。可以看出新万博亚洲ღღღ◈◈，活跃作者群体表现出稳定性与开放性并存的特征ღღღ◈◈。
2021年ღღღ◈◈，活跃作者共发文255篇ღღღ◈◈，人均发文3.7篇ღღღ◈◈，占总发文量的12.85%ღღღ◈◈，与2020年（12.24%）比例基本持平ღღღ◈◈。（见表5）高等教育科研活跃作者的聚集性和高贡献度依旧维持ღღღ◈◈，且活跃作者群体内部来自“双一流”建设高校作者的贡献度优势在进一步扩大ღღღ◈◈。
在统计作者署名情况的1985篇论文中ღღღ◈◈，单独署名文章有784篇ღღღ◈◈，占被统计论文的39.50%（2020年为42.62%）ღღღ◈◈；有782篇论文属于两人合作发表ღღღ◈◈，占比为39.40%（2020年为37.84%）ღღღ◈◈。（见表6）单独署名和两人合作署名仍然是高等教育科研论文发表的两种主要形式ღღღ◈◈。相比2020年ღღღ◈◈，单独署名和两人合作署名的占比基本持平ღღღ◈◈，显示着高等教育科研领域的合作研究呈现出一定的扩大趋势ღღღ◈◈。
在职称方面ღღღ◈◈，论文统计显示作者队伍中具有副高级及以上职称的人员比例较高ღღღ◈◈，尤其是正高级职称人员占比最高ღღღ◈◈。在被统计的1985篇论文中ღღღ◈◈，有1496篇论文的作者有职称说明ღღღ◈◈，489篇论文未标注作者职称信息ღღღ◈◈。其中ღღღ◈◈，第一作者具有正高级职称的论文有632篇ღღღ◈◈，占被统计论文的31.84%ღღღ◈◈；具有副高级职称的论文有374篇ღღღ◈◈，占被统计论文的18.84%ღღღ◈◈。博士研究生发文239篇ღღღ◈◈，占比12.04%ღღღ◈◈。（见表7）可以看出ღღღ◈◈，具有正高级ღღღ◈◈、副高级职称的人员和博士研究生是教育类最具影响力期刊的三大发文主体ღღღ◈◈，发文占比达到62.72%ღღღ◈◈。
2021年高等教育科研论文基金支持仍然维持较高水平ღღღ◈◈，14家期刊上发表的1985篇论文中有1346篇论文为各项基金ღღღ◈◈、课题项目资助的研究成果ღღღ◈◈，占论文总量的67.81%ღღღ◈◈。以第一位基金项目为统计对象ღღღ◈◈，国家级和省部级课题资助论文合计占比44.58%ღღღ◈◈。其中ღღღ◈◈，受国家社会科学基金资助的有316篇ღღღ◈◈，占受资助的论文比例为23.48%ღღღ◈◈；受国家自然科学基金赞助的有99篇ღღღ◈◈，占比7.36%ღღღ◈◈。（见表8）
本研究利用传统的关键词分析方法ღღღ◈◈，对2021年14家期刊刊载的高等教育科研论文关键词信息进行提取ღღღ◈◈、删选并拆分后得到8211个关键词ღღღ◈◈，合并“高等学校”与“高校”ღღღ◈◈、合并“双一流”与“‘双一流’建设”ღღღ◈◈、合并“大学教师”与“高校教师”等含义相同或近似的关键词后ღღღ◈◈，对这些关键词进行词频分析ღღღ◈◈，独立出现的关键词一共5053个ღღღ◈◈，只重复一次的关键词4088个ღღღ◈◈。对词频15次及以上的高频词进行统计发现ღღღ◈◈，高等教育科研选题热点和社会热点ღღღ◈◈、教育关切ღღღ◈◈、重大政策相互呼应ღღღ◈◈，说明研究平台与研究者在进行教育科研时凯发K8国际登录官方网站ღღღ◈◈，充分关注社会热点ღღღ◈◈，回应教育关切和政策走向ღღღ◈◈，发挥了教育期刊载体特有的新型智库功能ღღღ◈◈。（见表9）
以此为基础ღღღ◈◈，我们对重复15次及以上的高频词进行二次分析ღღღ◈◈，对各篇文章关键词标记顺序进行统一后ღღღ◈◈，统计出2次及以上的46对共现词对ღღღ◈◈。（见表10）
将以上共现词对形成的共现矩阵ღღღ◈◈，导入Ucinet 6.199进行网络关系分析ღღღ◈◈，排除孤立节点ღღღ◈◈，对高等教育的研究热点以及相互关联进行描述ღღღ◈◈，生成网络关系图ღღღ◈◈。（见图1）可以发现ღღღ◈◈，2021年高等教育研究形成了明显的重点研究领域ღღღ◈◈：一是以“立德树人”“课程思政”“思想政治教育”等关键词为中介中心的研究领域ღღღ◈◈。体现出坚持党的领导ღღღ◈◈，落实党和国家的教育方针ღღღ◈◈，建设有中国特色社会主义的教育科研方向ღღღ◈◈。中介中心的形成ღღღ◈◈，既是对国家教育大政方针的呼应ღღღ◈◈，也是对立德树人根本任务落实途径的学术探索ღღღ◈◈，具有理论和实践的双重关照ღღღ◈◈。二是以“高等教育”“中国特色”“高质量发展”“高校”等核心关键词为中介中心的研究领域ღღღ◈◈，重点关注高等教育的宏观发展战略和高校组织发展ღღღ◈◈，体现出传统研究领域选题进一步稳定的特点ღღღ◈◈，学术研究具有持续性ღღღ◈◈。三是以研究生教育为核心的研究领域ღღღ◈◈，这既是高等教育研究的传统领域ღღღ◈◈，同时也与2020年7月全国研究生教育会议召开ღღღ◈◈，习对研究生教育工作作出重要指示ღღღ◈◈，推动新时代研究生教育高质量发展政策的颁布密切相关ღღღ◈◈，反映了传统理论研究与实践热点ღღღ◈◈、教育关切ღღღ◈◈、政策热点融合发展的学术研究新趋势ღღღ◈◈。与2020年相比ღღღ◈◈，“双一流”建设研究主题的中心度有所降低ღღღ◈◈，产教融合ღღღ◈◈、新工科的中心度在增强ღღღ◈◈，学科建设ღღღ◈◈、教育评价相应地出现在网络关系之中ღღღ◈◈，反映了高等教育科研生态的内在活跃性与敏锐性ღღღ◈◈。
习在哲学社会科学工作座谈会上指出ღღღ◈◈，“坚持问题导向是马克思主义的鲜明特点”ღღღ◈◈，“只有聆听时代的声音ღღღ◈◈，回应时代的呼唤ღღღ◈◈，认真研究解决重大而紧迫的问题ღღღ◈◈，才能真正把握住历史脉络ღღღ◈◈、找到发展规律ღღღ◈◈，推动理论创新”ღღღ◈◈。问题是创新的起点ღღღ◈◈，也是科学研究的动力之源ღღღ◈◈。
为直面教育关切和高等教育改革发展的关键问题ღღღ◈◈，2021年ღღღ◈◈，高等教育学术期刊除坚持自身的办刊宗旨ღღღ◈◈、特色之外ღღღ◈◈，还通过设置专题ღღღ◈◈、笔谈等形式ღღღ◈◈，主动ღღღ◈◈、快速回应教育关切ღღღ◈◈，将高等教育研究者的社会责任新万博亚洲ღღღ◈◈，用学术的方式有效地表达出来ღღღ◈◈，进一步增强了高等教育研究生态的活力和对时代问题的关切ღღღ◈◈。14家教育类最具影响力学术期刊在一定程度上发挥了以高质量的学术成果发展高等教育理论ღღღ◈◈，引领高等教育实践ღღღ◈◈，服务高等教育决策的重要作用ღღღ◈◈。
在高等教育高质量发展的新征程上ღღღ◈◈，高等教育科研工作者需要走在时代的前列ღღღ◈◈，以习新时代中国特色社会主义思想为指引ღღღ◈◈，准确把握百年未有之大变局和高等教育普及化时代我国高等教育事业发展面临的新形势ღღღ◈◈、新任务ღღღ◈◈，面向高等教育实践ღღღ◈◈，找准真问题ღღღ◈◈、推动真创新ღღღ◈◈、实现真协同ღღღ◈◈。高等教育期刊是我国高等教育研究领域的主要交流平台和学术研究力量汇聚协同的思想场域ღღღ◈◈，是反映我国高等教育科研成果的展示窗口和交流平台ღღღ◈◈，也是繁荣我国高等教育研究与构建中国特色ღღღ◈◈、世界水平的教育科学理论体系的主要阵地ღღღ◈◈。高等教育期刊正在通过自身的主动作为ღღღ◈◈，充分发挥新型智库的作用ღღღ◈◈，以提升高等教育科研水平ღღღ◈◈、引导高等教育科研方向的方式ღღღ◈◈，加快推进我国高等教育高质量发展ღღღ◈◈。
王小梅ღღღ◈◈，中国高等教育学会副秘书长ღღღ◈◈、《中国高教研究》主编ღღღ◈◈、编审ღღღ◈◈，北京100191
周光礼ღღღ◈◈，中国人民大学评价研究中心执行主任新万博亚洲ღღღ◈◈、教育学院教授ღღღ◈◈，北京100872
周详ღღღ◈◈，通讯作者ღღღ◈◈，中国人民大学评价研究中心研究员ღღღ◈◈，教育学院副教授ღღღ◈◈，北京100872
